[:en]The project C.A.S.T.L.E. : a Chess curriculum to Advance Students´ Thinking and Learning skills in primary Education (this acronym reminds of the casteling move) was born from the idea of creating a strong partnership in the field of chess at school, under the influence of three partners with extensive experience in this: “Alfiere Bianco” in Italy, “Deutsche Schulschachstiftung” (German Foundation Chess in Schools) in Germany, “Club Ajedrez 64 Villalba” in Spain.
Our common thought is that chess in school encourage the growth of individuals, involving the peculiar abilities of human nature: understanding of the laws of cause and effect, the ability to choose and interpret relationships, developing abilities like self-determination and accountability.
This is what we want to teach children through chess, making them understand that to continue along the chosen path in life constructively, you always need some help, because the human being is organized in a collective society.
From this comes the importance of such a didactic-pedagogical basic approach: chess, as well as they develop concentration, creativity, analytical skills, decision-making, memory, perseverance, with immediate positive impact at the school level, teach also that to get results we must learn to relate to others, accepting their presence and exploiting it feeling accepted. Therefore, through the game of chess at school all those mechanisms that, on a large scale, realize social integration, fight against discrimination, bullying prevention, social cohesion and reduct the crime rate, are widely facilitated at the social level.
The game is a training for life, in which one learns to face difficulties, defeats and even successes and victories: understanding their processes helps to develop critical thinking, patience, acceptance of defeat, determination and the ability of a strategic approach, essential skills to deal with the actions that you perform every day, in a world like a big chessboard, made of “black nights and white days”. (Jorge L. Borges).
The work of chess instructors, introduced into the schools as external experts, is the primary mode still existing in the world for starting-up «Chess in Schools» projects, if we leave out the few countries where the Education Ministry has launched a training program for teachers and chess have entered the educational system, introduced as a subject by teachers.
The current model, however, has several gaps, not from a technical point of view, but from that of the continuity over the years, with poor results in terms of learning and education of pupils.
Another point is that the pedagogical preparation of a teacher and his peculiar knowledge of pupils certainly make the learning environment more favourable compared to the use of an expert, who has’t any relational continuity with the class group and who has not received the same quality of training.
From this awareness comes the whole structure of CASTLE project, which is dynamically aimed at teachers (50), indicating a useful way to transfer to them technical skills so that they can hold chess lessons and program them in their school hours.
The tools to provide them, introduced in this project in the five classes of Primary School, in addition to training and the use of chess instructors (20) in the role of tutors, are psycho motricity on the giant chess board, chess «on the school desk» and chess activity on the WEB. The program of courses consists in starting-up 5 first classes and 5 second classes with psycho motricity, 5 third classes with chess on the desk and WEB, the first year and in each country (900 children).
The second and third year, each class will slip in the next protocol, which will already have been revised and improved through working groups composed of teachers and tutors.
The peculiarity of the project is the capacity to provide all the information the world of school, in order to transform education through a more active use of the intelligence of children, with the help of appropriate measurement tools provided by the University of Turin and the ministerial bodies of the three countries.
In the last analysis this is a help in changing the educational policies of the states, in complete harmony with the Declaration of the European Parliament on the introduction of «Chess in Schools» in the education systems of the Member States of 15/03/2012.[:es]El proyecto C.A.S.T.L.E. : Un plan de estudios de ajedrez para el progreso de los alumnos en todo lo relacionado con pensar y aprender habilidades en la educación primaria (este acrónimo recuerda el movimiento casteling) nació de la idea de crear una asociación fuerte en el campo de ajedrez en la escuela, bajo la influencia de tres socios con amplia experiencia en esto: «Alfiere Bianco» en Italia, «Deutsche Schulschachstiftung» (Fundación Alemana de Ajedrez en las Escuelas) en Alemania, «Club de Ajedrez 64 Villalba» en España.
Nuestro pensamiento común es que el ajedrez en la escuela favorecer el desarrollo de los individuos, con la participación de las capacidades peculiares de la naturaleza humana: la comprensión de las leyes de causa y efecto, la capacidad de elegir e interpretar las relaciones, el desarrollo de habilidades como la autodeterminación y la rendición de cuentas.
Esto es lo que queremos enseñar a los niños a través del ajedrez, haciéndoles entender que continuar por el camino elegido en la vida de manera constructiva, siempre se necesita un poco de ayuda, porque el ser humano está organizado en una sociedad colectiva.
De ahí la importancia de un enfoque básico, tal didáctico-pedagógica: el ajedrez, así como desarrollan la concentración, la creatividad, la capacidad de análisis, toma de decisiones, la memoria, la perseverancia, con un impacto positivo inmediato en el nivel escolar, enseñar también que para obtener resultados debemos aprender a relacionarse con los demás, aceptando su presencia y explotarlo sentirse aceptado. Por lo tanto, a través de la partida de ajedrez en la escuela todos aquellos mecanismos que, a gran escala, se dan cuenta de la integración social, la lucha contra la discriminación, la prevención de la intimidación, la cohesión social y reducto de la tasa de criminalidad, son ampliamente facilitado a nivel social.
El juego es una formación para la vida, en el que se aprende a enfrentar dificultades, fracasos e incluso éxitos y victorias: la comprensión de sus procesos ayuda a desarrollar el pensamiento crítico, la paciencia, la aceptación de la derrota, la determinación y la capacidad de un enfoque estratégico, habilidades esenciales para hacer frente a las acciones que se realizan todos los días, en un mundo como un gran tablero de ajedrez, hecho de «noches negros y blancos días». (Jorge L. Borges).
El trabajo de los instructores de ajedrez, introducido en las escuelas como expertos externos, es el principal modo que todavía existen en el mundo para la puesta en marcha «de Ajedrez en las Escuelas» proyectos, si dejamos de lado los pocos países en los que el Ministerio de Educación ha puesto en marcha un programa de formación para los profesores y el ajedrez han entrado en el sistema educativo, presentado como un tema por los profesores.
El modelo actual, sin embargo, tiene varias lagunas, no desde un punto de vista técnico, sino desde el de la continuidad a lo largo de los años, con pobres resultados en términos de aprendizaje y la educación de los alumnos.
Otro punto es que la preparación pedagógica de un profesor y su peculiar de conocimiento de los alumnos, sin duda hacen que el ambiente de aprendizaje más favorable en comparación con el uso de un experto, que has’t continuidad relacional con el grupo clase y que no ha recibido la misma calidad de la formación.
De esta conciencia viene toda la estructura del proyecto CASTLE PROJECT, que está dirigido de forma dinámica a los profesores (50), lo que indica una forma útil para transferir a ellos habilidades técnicas para que puedan mantener clases de ajedrez y programarlos en sus horas de clase.
Las herramientas que les proporcione, introducido en este proyecto en las cinco clases de la escuela primaria, además de la formación y el uso de los instructores de ajedrez (20) en el papel de los tutores, son motricidad psico en el tablero de ajedrez gigante, ajedrez «en la escritorio de la escuela «y la actividad de ajedrez en la WEB. El programa de cursos consiste en puesta en marcha 5 primeras clases y 5 clases de segundo con la motricidad psico, 5 terceros clases con el ajedrez en el escritorio y la web, el primer año y en cada país (900 niños).
El segundo y tercer año, cada clase se deslice en el siguiente protocolo, que ya se han revisado y mejorado a través de grupos de trabajo integrados por profesores y tutores.
La peculiaridad del proyecto es la capacidad de proporcionar toda la información del mundo de la escuela, con el fin de transformar la educación a través de un uso más activo de la inteligencia de los niños, con la ayuda de herramientas de medición adecuados proporcionados por la Universidad de Turín y el ministerial cuerpos de los tres países.
En última instancia se trata de una ayuda en el cambio de las políticas educativas de los estados, en completa armonía con la Declaración del Parlamento Europeo sobre la introducción de «Ajedrez en las Escuelas» en los sistemas educativos de los Estados miembros del 15/03/2012 .
[:de]Das Projekt C.A.S.T.L.E. («A chess Curriculum to Advance Students Thinking and Learning skills in primary Education» – Dieses Akronym ist eine Anspielung auf die Rochade im Schach, welche im Englischen «Castle» genannt wird) wurde mit der Idee gegründet, die Partnerschaft zwischen Deutschland, Italien und Spanien auf dem Gebiet der Psychomotorik und des Schachs zu fördern. Zuständig dafür sind «Alfiere Bianco» in Italien, «Verein Ajedrez 64 Villalba» in Spanien und die «Deutsche Schulschachstiftung» in Deutschland.
Unser gemeinsamer Gedanke ist, dass ein Programm aus Psychomotorik und Schach in der Schule das Wachstum von Individuen in verschiedenen Bereichen der menschlichen Natur fördert, wie zum Beispiel die Verbesserung der motorischen Geschicklichkeit, das Verständnis der Gesetze von Ursache und Wirkung, das Erkennen von Beziehungungen (und diese zu beurteilen) sowie die Entwicklung von Fähigkeiten wie Selbstbestimmung und Rechenschaftspflicht.
Um dieses Ziel zu erreichen, treten wir nicht als externe Trainer an den Schulen auf, sondern bilden Lehrer sowohl in den didaktisch-pädagogischen als auch in den fachlichen Kompetenzen aus. Aktuell haben bereits über 1000 Kinder die von uns entwickelte Lehrstunden erhalten.
Das Programm ist für die Schüler eine Ausbildung für das Leben, in welcher sie lernen, sowohl Schwierigkeiten und Niederlagen zu bewältigen, als auch Siegen und Erfolgen zu begegnen:
Das Verständnis der Prozesse des Schachspiels fördert das kritische Denken, Geduld, Entschlossenheit und die Fähigkeit zu einem strategischen Ansatz – wichtige Fertigkeiten, die jeden Tag gebraucht werden, in einer Welt, wie einem großen Schachbrett:
Bestehend aus „schwarzen Nächten und weißen Tagen“. (Jorge L. Borges)
Die motorische und psychische Entwicklung der Schüler wird während des Projektes von den Universitäten Turin und Madrid in einer wissenschaftlichen Studie untersucht. Dafür haben wir in den drei teilnehmenden Ländern Vergleichsklassen gefunden, mit deren Hilfe wir die Validität der Studie sichern. Die Ergebnisse werden im zweiten Quartal von 2017 veröffentlicht.
Unser Ziel ist es, das Projekt bis 2017 unter Förderung von Erasmus+ in den teilnehmenden Ländern durchzuführen und – wenn die Forschung uns in unseren Zielen bestätigt – in den nächsten Jahren auf zahlreiche weitere Mitgliedsstaaten der EU auszuweiten.
[:it]
Il nostro pensiero comune è che gli scacchi a scuola favorire lo sviluppo degli individui, con la partecipazione delle capacità uniche della natura umana: la comprensione delle leggi di causa ed effetto, la capacità di scegliere e interpretare i rapporti, lo sviluppo di abilità come l’autodeterminazione e la responsabilità.
Questo è ciò che insegniamo ai bambini attraverso gli scacchi, facendo loro capire che proseguire sulla strada intrapresa nella vita in modo costruttivo, sempre bisogno di un piccolo aiuto, perché l’essere umano è organizzato in una partnership.
Da qui l’importanza di una pedagogico didattico di base approccio: scacchi e sviluppare la concentrazione, la creatività, la capacità di analisi, il processo decisionale, la memoria, la perseveranza, con un impatto positivo immediato sul livello di scuola, anche insegnare che per ottenere risultati dobbiamo imparare a relazionarsi con gli altri, accettando la loro presenza e sfruttandola per sentirsi accettati. Pertanto, attraverso il gioco degli scacchi a scuola tutti quei meccanismi di realizzare l’integrazione sociale, lotta alla discriminazione, bullismo prevenzione, la coesione sociale e ridotta, su larga scala, tasso di criminalità, sono ampiamente facilitati a livello sociale.
Il gioco è una palestra di vita, in cui si impara ad affrontare le difficoltà, insuccessi e anche successi e vittorie: la comprensione dei processi aiuta a sviluppare il pensiero critico, la pazienza, l’accettazione della sconfitta, la determinazione e capacità di un approccio strategico, abilità essenziali per affrontare le azioni che vengono svolte ogni giorno, in un mondo come una grande scacchiera, fatta di «black nights e white days». (Jorge L. Borges).
Il lavoro degli istruttori di scacchi, introdotto nelle scuole come esperti esterni, è il modo principale che esiste ancora nel mondo per l’attuazione dei progetti «Scacchi nelle scuole», se lasciamo da parte i pochi paesi in cui Il Ministero della Pubblica Istruzione ha lanciato un programma di formazione per insegnanti e scacchi inseriti nel sistema educativo, presentato come tema dagli insegnanti.
Il modello attuale, tuttavia, presenta molte lacune, non da un punto di vista tecnico, ma dalla continuità nel corso degli anni, con scarsi risultati in termini di apprendimento e formazione degli studenti.
Un altro punto è che la preparazione pedagogica di un insegnante e la sua particolare conoscenza degli studenti, rendono senza dubbio l’ambiente di apprendimento più favorevole rispetto all’uso di un esperto, che non ha una continuità relazionale con il gruppo classe e che non ha ricevuto la stessa qualità di allenamento.
Da questa consapevolezza arriva l’intera struttura del progetto CASTLE PROJECT, che è diretto dinamicamente agli insegnanti (50), che indica un modo utile per trasferire loro competenze tecniche in modo che possano mantenere le lezioni di scacchi e programmarle nelle loro ore. di classe.
Gli strumenti che fornisci, introdotti in questo progetto nelle cinque classi della scuola primaria, oltre alla formazione e all’uso degli istruttori di scacchi (20) nel ruolo di tutor, sono psico-motori sulla scacchiera gigante , scacchi «sul banco della scuola» e attività di scacchi sul WEB. Il programma di corsi prevede l’avvio di 5 prime classi e 5 seconde classi con competenze psicomotorie, 5 lezioni di terza con scacchi sulla scrivania e sul web, il primo anno e in ogni paese (900 bambini).
Nel secondo e terzo anno, ogni classe scivolerà nel seguente protocollo, che è già stato rivisto e migliorato attraverso gruppi di lavoro composti da insegnanti e tutor.
La peculiarità del progetto è la capacità di fornire tutte le informazioni del mondo scolastico, al fine di trasformare l’educazione attraverso un uso più attivo dell’intelligenza dei bambini, con l’aiuto di strumenti di misurazione appropriati forniti dalla scuola. Università di Torino e organi ministeriali dei tre paesi.
In definitiva è un aiuto nel cambiare le politiche educative degli Stati, in completa armonia con la Dichiarazione del Parlamento europeo sull’introduzione degli «Scacchi nelle scuole» nei sistemi educativi degli Stati membri del 15/03 / 2012.
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